早晨對自己生氣的覺察和硬硬的處理遲到事件

今天對蒲蒲發了大脾氣
吼了好大聲
好久沒有發這麼大的脾氣

起因是在上學前，蒲蒲和苗苗一直玩，
請他們來穿衣服收東西準備上學，他們還是在玩
三催四請，後來我終於發飆了。
氣的大吼
氣的作勢到門外不理他們，聽到他們在罵：臭媽媽，
心裡更是氣的覺得：到底上學是誰的事阿
氣的把門重重關上
大喊：今天你自己決定什麼時候要上學，上學是你自己的事，不是我的事，你自己上不到課，是你的事。等你自己要上學，穿好衣服再來找我。
蒲蒲雖然表示想上學，但是又說：那在玩一下好了。
結果兩人又開始玩了。還把東西一個一個搬出來玩。
只剩下我一個人在生悶氣。

感受到自己的腦袋又卡住了
覺查自己身體的訊息
在大吼的的過程
感受到一股氣從身體竄出
似乎要將身體帶離地面
無法實在的踏在當下
無法看到事情和人當下的樣貌
只聽到腦袋裡鬧烘烘的聲音：
～要趕快帶他去上學，不然他就不能上到....課
～還在玩，到底上學是誰的事啊
～又要我一直叫，我不喜歡一直在旁邊叫
～好阿，要一直玩，那就不要上學好了，看誰損失

腦袋脹脹的
身體硬硬重重的 無法移動
喉嚨乾乾的

好～深呼吸
看看當下的實在是什麼
試著接受當下：
是的，現在已經超過上學的時間
接受小孩的狀態
是的，兩個小孩正在發展好玩的遊戲和互動而欲罷不能
是的，兩個小孩正積極投入在他們研發的遊戲中
是的，他們將所有的玩具都搬出來，而盡情的玩
是的，他還想要多一些的空間和時間可以自己支配
是的，苗苗很開心有蒲蒲的陪伴，而蒲蒲也很開心有苗苗的陪伴


接受我的狀態
是的，我的心裡期待他可以上到江老師精彩的課程和討論
是的，我的心裡因為剛剛沒有被他們接受和理會而焦慮，受傷
是的，我會擔心等一下需要請他們收東西和收拾，而他們又不理我。

恩～感受到心裡又要焦慮
在深吸一口氣
這裡的祝福是什麼？
平時他們常常在互動中有爭吵，但今早他們一直互動一直玩都沒有爭吵
我雖然話中提到要他自己為自己的上學作決定，但他自己真的可以作決定嗎？

恩～感受到自己的喉嚨又要鎖住了，又要批判了。

再深吸一口氣，
預期可以有什麼發展？
賭氣棄守，大不了中午上班時，再帶他去上學，他會有什麼損失？他應該沒感覺吧！
要不就在深吸一口氣，臭著一張臉逼他們收拾出門（一股氣又堵住喉嚨）
到底還有沒有別的決定可以選擇？
覺察到自己的身體硬到無法動，小孩跟我說話，無法發生說話回應。

深吸一口氣，吐掉我的僵硬，和執著
深吸一口氣，吐掉我的期望和要求
深吸一口氣，吐掉我的批判和指控
深吸一口氣，吐掉我每次在生氣關係中討愛的姿態

要他上學，是因為有上班的需求，意識到這裡，這似乎成為我的事了
要他上學，是因為我要去買東西，意識到這裡，要他趕快去上學是因為我有一個需求。
既然他不上學他沒感覺，
那我要誠實照顧我的需求
我有要上班的需求，我有要買東西的需求，
既然上學是他自己的選擇和責任，那他是否有晚上學及不上課的選擇？
這樣推論，似乎有。
那他上學該負的責任是什麼？他對這個地方有承諾，老師在等待他，那他至少需要打電話跟老師說他會晚到。
責任義務稍微釐清處，心裡及思緒清明多了。
心裡也踏實多了

深吸一口氣，決定停筆，面對他要負的責任及我的需求，帶他們收拾和上學吧！

接收愛 給予愛

近來，在課輔班，雖僅只面對九位孩子
但每次似乎面對的是千軍萬馬的 混亂

孩子因個別的獨特，有好大的生命力竄出
在這個由我們期望透過尊重與愛撐出的課輔空間

孩子努力的釋放一切
包含負面的行為及情緒

是信任而安心釋放？
或是背後是 渴望愛 與陪伴而給出的試探？

但確實感受到他們有好大的需求

承認 有點無法承受這麼大的需求 流向我
不知該如何承接
不知該如何在這些混亂中辨識祝福
也不知該如何在這些背後看見孩子

而阻礙了一切是 對愛給予的不信任
擔憂給出愛 會讓孩子依賴 會釋放更大的需求 而擔憂自己無法承接
擔憂孩子造成的破懷 將帶來學校及老師的苛責 而再次失去孩子
擔憂自己所堅信的理念 其實對孩子是無益的

充斥著負面的想法和擔憂 快將我沈沒了
而沒有足夠的力量 給出愛 和面對一切

早上抽了一張天使療法卡 抽到 Mediumship
訊息是～你天生有自然的能力得以接收已逝的親人（愛人）的訊息。
建議透過紙和筆，提問並相信所聽到來自已逝親人（愛人）的訊息，並將此記錄下來。
過程中可以召喚大天使Michael看顧整個過程。

透過書寫
記錄了一些訊息：

愛他們 愛你自己
相信愛是一切力量的根源
相信我們 會給你充足的愛
愛可以化解一切爭端
愛人與被愛是安全的
不要害怕給予愛 也不要害怕接收愛

（詢問：那規則怎麼辦？）

規則需建立在信任關係之下
信任需要有愛當基礎
凡事都要回歸於愛
用愛的眼睛去看待一切
在裡面找到祝福

（詢問：該怎麼行動）

行動的背後也要有愛的雙眼 愛的動機 就可以採取行動
不要害怕苛責
苛責的背後因為有期待 和 愛
用愛去面對苛責
苛責也是禮物之一
全然喜悅的接收

（詢問：該怎麼面對小孩的負面）
（腦海中浮現這群孩子周圍充斥著光，孩子臉上掛著笑容）

順應這群孩子的性格
讓他們發光
他們每個都有守護天使看顧
召喚他們的天使
調高他們接收訊息的頻率
愛他們的樣貌
他們是會發光的天使
送光和愛給他們 喚醒他們的天使

我們會在旁看顧你和一切
注意在裡面出現的訊息和祝福
不需急著出手
我們會陪你想到好的措辭和方式對應

全然相信
全然接受

混亂中學習優雅

今天課輔班小孩情緒都很高昂。

九個小孩之中，七個是男生，2個是女生。

可想見班上活力本來即旺盛。而今日孩子心情更是浮躁。

小孩在做什麼呢？

不停將其他小孩在黑板上安排的功課順序擦掉的小財，一直想要空出很大的位置規劃自己的功課。但談過後，才知道他今天不用寫功課只需要背國文課文。但小財表明不會背之餘，還不停的跑到外面玩。

跑進跑出的小祥，好不容易請他坐下，陪他決定可以先進行的功課，結果一轉身看其他同學，再回頭小祥又不見了。只見他已經拿著球跑到外面玩了。

在位置上不停呼喊老師，表明功課都不會寫的幾個小孩，也在老師在教其他人時，起身跑到外面。除非老師將他找回來，陪在他旁邊，才願意進行功課。

還有寫了一兩個字就表明不要寫，不停想出去玩，被老師請回來，坐在位置上，寫一兩個字，就喊著要跳海的小強，當老師一不在身邊，也一溜煙跑掉。

且跑掉的這幾名小孩還拿著球在走廊上拍球，請他們要打球的人到球場打，但今天小孩特別不想到球場打，硬是在走廊外拍球，來回進出。

大人在做什麼呢？

現場的三個大人，既要協助課業有問題的小孩，又要陪好不容易坐下來寫功課的小孩堅持，還要跟不停跑掉且在走廊打球的小孩談不要在走廊打球這件事。且還要不停找尋活力旺盛一直想要跑掉的小孩們，並將其帶回來進行作業。

忙碌，忙碌，混亂是當下大人共同的心情。

課輔時間結束，找了其他兩位課輔老師來聊一聊。請每個人在回家前說一件今天在課輔現場看到的正向事情，且先不說任何發現的問題及話語。

頓時，三人進入沈思，畢竟要在這麼混亂的狀態中，要能看見正向且有希望的事，實在不易。

絜茗率先說：孩子們今天好有活力啊！

三人頓時笑了起來。是啊！好有活力的孩子們，經歷一天的課，孩子不但沒有疲態和負面情緒，反而都還很有精神可以大聲說話，不停的奔跑及笑鬧。感覺到孩子的快樂。這真的是件很值得肯定的事情。

芝因接著說：今天找幾個孩子談為了下星期考試而在課輔時間所需要設定的複習計畫時，小原說他每次考試只看社會，其他都沒看，也不想準備，芝因問他這次願不願意再多複習一科時，他毫不考慮說：好啊！讓芝因當下感動不已。

且小安和小雯前幾天來課輔班時，功課早已完成。預計協助他們複習學校所學，兩位皆強烈表明沒有意願，今天芝因與她們討論後續複習進度時，兩位小孩毫不遲疑在紙上寫下每次願意複習的科目。雖然不清楚後續是否真的會願意複習，但當下孩子的反應，已是一大突破。

絜茗也分享雖然小強一直跑來跑去，但後來也看到他願意坐在位置上寫幾行國字。

小豪雖然在寫數學時一直嚷著不會寫，要老師一題一題教，後來也在老師鼓勵下，願意先試著自己猜答案。

三人紛紛開始說看到孩子今天突破的部分。透過這樣說的過程，大家的心情轉換了，在今天的課輔現場仍發現了希望。

對我而言，最深刻的感受是，在混亂之餘，撇見其他兩位課輔老師，認真與孩子談話及教學的身影，溫柔的聲音及仍帶微笑的表情。優雅～是當下心裡浮現的對兩位的欣賞字眼。

心情頓時由急躁，漂浮在空中，沈穩的落下到平實的地面。調整了呼吸，提醒自己慢下來，提醒自己優雅，頓時感覺到自己的眼睛清明到可以看見小孩每個人 獨特的身影。也在孩子跳躍的節奏之中看見孩子們特有的學習規律。神奇的是，當我用這樣的心情去接觸孩子時，孩子也穩了。小強也願意坐在位置上，專注幾分鐘 寫功課而沒有跑掉。

這群孩子，活力是其本身的特質。且家中沒有可以陪伴他們面對學習上所會遇到的困難該如何解決的家人，更沒人提供他們培養學習習慣和樂趣。他們本在體 制下排斥學習和寫功課，如何協助其學習，這些特質與背景，需要一併考量。能夠看見在這樣的基礎上，小孩獨特的學習樣貌，而能加以引導，前提是大人是否可以 給出更大的空間讓孩子展現原有的樣貌。要能看見小孩，情緒的課題是需要面對的重點。

感謝兩位伙伴的身影提醒了我要記得優雅

感謝今天孩子的狀態，給出好大的祝福和練習

如何在混亂中仍要保持優雅 是我對自己的期許

凝視愛

今天早上 感謝
有機會凝視愛的樣貌

蒲蒲一早起
仍是吃著手 但眉頭皺著快要哭了
抱著他 感覺到他的傷心
眼淚滑下來
詢問下
原來心愛的被被 在睡覺時 不見了
小花媽問：陪你去找好嗎？
蒲蒲點點頭

到小花媽的房間 小花媽的棉被被丟在地上
蒲蒲已經有試著找過了
還找不到 難怪傷心
小花媽把棉被撿起 一抖 蒲蒲的被被跑出來了
蒲蒲臉上的笑容也跑出來了

原來太傷心 會看不到重要的東西

接著 小花媽準備要去上早班
蒲蒲看到 說：不要。我要媽媽一直陪著我。
小花媽感受到蒲蒲的不安 （不知是否因為剛剛才差點遺失重要的被被，心還在惶恐中.....）
小花媽說：有啊！我有一直陪你啊！媽媽雖然去上班，但媽媽的愛放這裡啊！
小花媽把手放在蒲蒲的心口 希望可以把愛的能量傳給他
蒲蒲搖搖頭說：不要，我要媽媽陪。
小花媽說：有啊！我有把愛放在你小天使的小書包裡，請他一直陪著你啊！
蒲蒲還是說不要，要小花媽陪。

感受到蒲蒲想要紮實陪伴的渴望
小花媽說：你要不要選一本故事書，媽媽念。
蒲蒲搖搖頭。
小花媽說：那我念草莓熊熊的故事，好嗎？
（草莓熊熊是蒲蒲最喜歡聽小花媽說得自創故事，熊熊背後的原型是蒲蒲，有時是維尼熊熊。如果是苗苗，他喜歡的角色是兔兔，這是要與他們兩個談一些嚴肅話題時轉用的隱喻故事法。）
果然，蒲蒲點點頭，

小花媽說那要說草莓熊熊什麼故事呢？ （讓蒲蒲一起加入故事的創作，他會更能融入角色）
蒲蒲笑著說：說他有一個娃娃的故事
小花媽說：恩

故事一：
草莓熊熊有一隻心愛的娃娃，這個娃娃是隻....狗狗。（蒲蒲笑著說：是兔兔娃娃啦！）
小花媽續著說：草莓熊熊有一隻心愛的兔兔娃娃。他好愛好愛他。到哪都會抱著他，
他到哪都喜歡帶著他。他喜歡帶著兔兔娃娃去散步，他喜歡跟兔兔娃娃玩。
雖然他很愛兔兔娃娃，但他也知道有時候，他不能帶著兔兔娃娃。
如大便的時候，可以嗎？
蒲蒲笑著搖搖頭：不行，大便帶著兔兔娃娃，兔兔娃娃會掉到馬桶裡
小花媽點頭：是啊！這樣兔兔娃娃會變臭。
洗澡的時候可以嗎？
蒲蒲搖搖頭。
小花媽點點頭:是啊!不行。如果洗澡帶兔兔娃娃，兔兔娃娃會溼掉，就不能一直抱兔兔娃娃了。
那睡覺可以嗎？
蒲蒲點點頭。
小花媽：是啊！睡覺時可以抱兔兔娃娃。兔兔娃娃軟軟的，抱起來好舒服。
所以，草莓熊熊好愛好愛兔兔娃娃，但他知道有時候他可以跟兔兔娃娃在一起。有時候不能在一起。不能在一起時，草莓熊熊覺得沒關係，因為他好愛兔兔娃娃，他知道兔兔娃娃在那裡等他。
他有這個愛，他就感覺跟兔兔娃娃在一起。

小花媽說完
蒲蒲專注的眼神聽了好久。說：還要聽，這次要聽維尼熊跟兔兔娃娃的故事。
小花媽點點頭 想了一會兒

故事二
維尼熊有一隻兔兔娃娃....
是維尼熊的媽媽送給他的。
維尼熊喜歡和媽媽在一起。他好愛媽媽，媽媽也好愛她。
他好希望可以一直跟媽媽在一起。但，有時候，不能跟媽媽在一起。
如媽媽肚子痛痛要上廁所大便。這時維尼熊就不能跟媽媽在一起。
維尼熊熊說：不管不管。我要跟媽媽在一起。
熊媽媽說：媽媽好愛你。但媽媽肚子痛要上廁所怎麼辦？
維尼熊說：可是我想跟你在一起啊！
熊媽媽說：那我先請兔兔娃娃陪你，好嗎？那是媽媽送給你的禮物，媽媽的愛也在裡面陪著你。
維尼熊熊想一想，說：好吧！
熊媽媽跑去上廁所。維尼熊熊抱著兔兔娃娃不怕了。他知道媽媽的愛跟他在一起。

小花媽說完。
蒲蒲又說還要聽。
小花媽跟蒲蒲說再說最後一個故事囉！媽媽說完就要上班喔！
蒲蒲點點頭。

故事三
維尼熊熊拿著兔兔到外面散步，維尼熊的媽媽去上班了。維尼熊不怕，因為有兔兔娃娃帶著媽媽的愛陪他。他走著走著，遇到了草莓熊熊，咦～草莓熊熊也抱著一隻兔兔娃娃耶！
原來草莓熊熊又帶著他心愛的兔兔娃娃出來玩。
維尼熊熊說：那我們讓兔兔彼此認識一下好嗎?
hi！你好！我是維尼兔兔。
hi！你好！我是草莓兔兔。
他們很開心的帶著自己的兔兔一起到河邊玩。
他們不知道有一隻小青蛙在河邊的葉子上看著他們玩。
青蛙說：
這隻維尼熊，真好啊！他有一個好愛他的媽媽，他也很愛他媽媽。他媽媽雖然去上班，但維尼熊熊知道媽媽去上班時在做自己喜歡做的事，他知道這時候媽媽是開心的。他願意讓媽媽去上班，他在練習付出對媽媽的愛，及信任這個愛。真好。
這隻草莓熊熊也很好。他有很多愛，想要愛兔兔，但他知道愛兔兔不一定要一直跟他在一起，他會找對兔兔好及對自己好的方法愛兔兔跟自己。真好。
這兩隻熊熊都很好，他們知道不需要留在對媽媽或對兔兔的愛當中，他們可以帶著他們的愛前進，跟朋友一起玩，一起往前。真好！

小花媽說完。
蒲蒲的依戀有感覺少很多，但還是要媽媽陪。
小花媽感受到上班時間快遲到的壓力，但也感受到蒲蒲對陪伴的渴求，他轉向小樹爸，請他承接蒲蒲對愛的需求。
這時小樹爸在看書的需求中，他雖表示願意承接，但他在等待蒲蒲的主動，他還在看書的需求中。
小花媽問蒲蒲：你去找爸爸，好嗎？蒲蒲搖搖頭。
小花媽感受到 蒲蒲這時在要愛，無法主動，小樹爸也還在自己的狀態

小花媽問蒲蒲：我幫你抱爸爸，好嗎？
蒲蒲點頭。小花媽把蒲蒲抱給爸爸
蒲蒲在爸爸的懷裡
小樹爸把書放下 這時兩個父女產生連結 ，愛彼此流通了。
兩人說說話，討論要去吃早餐。蒲蒲呵呵笑。
蒲蒲不再要媽媽留下
他跟媽媽說：掰掰！我要去吃吉士跟草莓土司。

小花媽感受到蒲蒲及小樹爸都往前走了，真好！

今天早上
一口氣說了三個故事
都在談愛的不同面向
當想不太清楚要說什麼，但 故事就流出來了
說完後
才知道 自己原來想跟蒲蒲談愛的不同面向

時間匆促 還未及想清楚
但在心裡凝視愛 發現越來越清晰..........

依戀與放下

家中兩個寶貝從小至今
喜歡吸手指頭
不吸奶嘴
起因是當他們還是小嬰兒時，小花媽和小樹爸討論後
覺得奶嘴是小孩需要和大人索取才能滿足，
而手指頭，是自己可以滿足自己的需求，不需外求。
基於這樣的論點及想法，小花媽和小樹爸支持小孩吸手指頭。

當把滿足的需求交給小孩自己時，
蒲蒲苗苗漸漸長大，
而他們也 自主 選擇繼續吸手指頭。

蒲蒲今年三歲半，已經上幼稚園，
小花媽與小樹爸與蒲蒲吸手指頭的習慣拉扯近兩年多，
擔心蒲蒲因吸手指頭而容易吃到細菌生病
也覺得他應該往下一個階段走

先觀察蒲蒲什麼時間點會想要吸手指頭
發現他在睡覺的時間（中午，晚上，或坐長途車時）及在家無聊時，
會吸手指頭
試了很多方式，除了不忍心使用傳統大人建議的方式：塗辣椒等
試了很多方式希望可以取代吸手指頭所帶來的安全感需求。

至今，小樹爸已經投降，他認為只要蒲蒲有洗手，就讓他吃吧！
但小花媽掙扎很久，過程中也想放棄堅持，既然是他自己的手，就讓他自己決定吧！
但心裡一方面擔心蒲蒲會生病，
一方面心裡在意蒲蒲在家時因太依戀手指頭，而放棄了發現及發展其他的美好。
透過一次又一次的拉扯
小花媽在找尋看待吸手指頭新的觀點及找尋心中真實的在意。

這兩天早晨，發現了新的意義～

第一天早上
蒲蒲起床，依舊賴在床上吸手指頭
苗苗已經放下被被及手指頭，到客廳玩玩具，有時也會來找蒲蒲玩。
蒲蒲有時會加入遊戲，有時看到被被，又會抓著被被，吸著手指頭。
小花媽在旁，看著，說了一個故事：

有一隻小奇狗（蒲蒲近來喜歡扮演的新角色），他好喜歡吃手，
他覺得手指頭好好吃。（蒲蒲笑著點點頭）
但，他聽到外面的好朋友在玩，好像很好玩，也很想加入。
但他又捨不得手指頭
怎麼辦呢？好難決定～好難決定～
（蒲蒲笑著說：因為我捨不得啊！）
小花媽繼續說：是啊！好捨不得啊！
到底要出去玩？還是要繼續吃手？好難決定～好難決定～

蒲蒲把手拿出來，笑著看小花媽，彷彿開心自己的狀況被小花媽說中了
一會兒，就跑出去跟苗苗玩。
一會兒，他拿著小推車放在房間門口，說：這是我家的門。接著又躺回床上吃手。
苗苗進房間時，蒲蒲吃著手說：這是我家，你不能進來。

小花媽說：可是你吃手時，我們以為你是不玩了，你想自己跟手指頭舒服的賴著。但當你把手拿出來，我們才會知道現在蒲蒲想要跟我們說話，想要跟大家玩。所以你現在是想舒服的賴著，還是想要玩？這才能決定現在這裡是你跟苗苗的房間，他可以自由來去。還是現在是在玩遊戲，這是小奇狗的房間，所以苗苗苗到你家就需要先問你。

蒲蒲想一想，把手拿出來，開始與苗苗說話，在這個時刻，他選擇放下手指頭的依戀，選擇遊戲。

第二天早上

蒲蒲拿著被被躺在客廳的沙發專屬他的位置，（苗苗也有自己抱被被躺的專屬區）
小花媽在準備起床後的固定打理儀式
蒲蒲忽然喊著：好了沒？好了沒？快點啦！快點啦！
喊的聲音越來越大聲，感受到他的不耐。
小花媽洗完臉出來蹲在他旁邊問他怎麼了？
蒲蒲表達想要去學校了。但此時，仍抱著被被吃手。
小花媽與她討論接下來各自有需要完成一些事情，就可以很快去學校：
蒲蒲需要先把手指頭放下，把被被放回房間，挑選今天要穿的衣服並穿好，整理好書包。
小花媽要刷牙洗臉完，幫忙他們穿好衣服，協助收好書包，帶好早餐，就可以一起出發。也請蒲蒲在小花媽整理時，可以先玩玩具等待。

蒲蒲聽完，還是賴在沙發上吃手，但他開始一一唉唉，感受到他很無聊，想快點上學，但又放不下與手指頭的依戀。
小花媽說：你要先跟手手和被被說早安，掰掰。你才有辦法準備去找你的朋友。
蒲蒲請小花媽幫忙把被被拿回房間
小花媽坐在蒲蒲身旁，問：你要我幫忙嗎？
蒲蒲點點頭。小花媽說：那你跟被被說掰掰，我幫你拿進去。
蒲蒲撇頭，不願意說。只把被被交給小花媽。
小花媽說：我幫你跟他們說，好嗎？
蒲蒲點點頭。
小花媽拿起蒲蒲吃的手指頭說：手指頭，謝謝你！謝謝你晚上的陪伴。現在太陽公公已經起床，蒲蒲也要起床。謝謝你的陪伴。接下來，他要去找他的朋友，媽媽和苗苗。接下來由我們陪他。我們知道，等晚上蒲蒲回來，你跟被被還是會一起陪他度過晚上。 謝謝你。早安！掰掰！
說到這裡，蒲蒲別別嘴，眼淚掉下來。
小花媽抱抱蒲蒲，帶著他把被被放回床上。完成說掰掰的儀式。
接下來，蒲蒲感覺鬆很多，可以自己選衣服穿，也可以跟苗苗玩，只有一次回到房間看到被被時，跳上床，手指頭放在嘴前，看著小花媽笑著說：我捨不得阿！
小花媽點點頭笑著說：我知道，那你跟他們說說話。我先出去。
蒲蒲笑一笑，放下他們，開始他的一天。

驚訝蒲蒲的眼淚
他與手指頭的依戀這麼的深

小花媽也找到看待他與手指頭關係的新觀點
透過感受蒲蒲在掙扎的當下的狀態
說出感受到他的掙扎與不捨得狀態
帶著他去意識這個心情
清楚自己可以有的選擇
沒有好與不好的評斷
陪著他去面對依戀與放下的時刻
陪他與當下的狀態在一起
他自然就過了這個重要的時刻
當下的沈重與自然
他重新解讀了他與手指頭的關係

我想要當三角龍

蒲蒲的一頭長髮
除了劉海之外
從滿月至今未剪
從小 他就不喜歡綁頭髮
喜歡讓頭髮散著
夏天
勸他把頭髮剪掉
他也不願意
他喜歡他的長髮
慢慢長大
他有時看到小花媽把長髮綁起
也開始偶而願意綁頭髮

今天早上
小花媽又再勸他把頭髮綁起
他本來又要拒絕
但小花媽幫他把頭髮簡單抓起來
問：脖子是不是涼多了？
蒲蒲發現確實比較涼
才願意綁頭髮

問他要綁什麼髮型？
雖然小花媽會綁的髮型有限
但 還是有得選
問他要不要綁之前像小花媽綁的兩邊麻花辮
之前他看到時，很喜歡，覺得小花媽像洋娃娃
蒲蒲搖搖頭說：我不要當洋娃娃
小花媽邊幫他把打結的頭髮梳開 再問：那你想當什麼？當小公主嗎？
小花媽猜想一般小女孩的最愛

果然
蒲蒲不是一般小女孩
他說：我要當三角龍。
問他三角龍長什麼樣子

他說背後有一根根尖尖的。
討論一番 如他所願

小花媽幫他綁了三角龍的髮型
他很開心的笑了




前面劉海是之前小花媽的傑作 側邊綁了兩個 角
















側面圖




















三個角出現了 ～三角龍！呵！

好鼻師

快要邁入兩歲的苗苗
近來進入他身體知覺的第二個有趣的階段：嗅覺

過去在學幼兒發展時
提到小孩口腔期後接著是肛門期
但苗苗創立新階段，進入嗅覺期
至少社區的小孩加上蒲蒲，還未聽過有這麼明顯的嗅覺反應出現

上一個口腔期時
苗苗很明顯會將所有的東西送入口中
很多小孩吃到蠟筆或是口感不好的肥皂，就會放棄嘗試
但
這有趣的小孩 會皺著眉頭 拿著蠟筆像拿著棒棒糖 啃著
肥皂亦是，會持續的嘗試。
所以常可見他嘴巴一圈五顏六色或是 沾著肥皂
就可以知道他又再透過嘴巴認識世界了～
最經典的是
他曾經把一隻在地上跳躍的青蛙放入口中
但大概青蛙會動會抗議 他才把他吐出來。
當身旁的小樹爸看見他吐出一隻活生生蹦蹦跳跳的青蛙，
不知該讚嘆他的勇氣還是該服了他把口腔期發揮的這麼極致。

進入嗅覺期後
臉上的五顏六色有趣的也跟著移動位置
他的鼻子下常出現色塊或在鼻間有小泡沫出現

小花媽在手上貼了一個轉印貼紙
苗苗第一個反應 是將小花媽的手抓去 用力的聞～
似乎透過嗅覺 他可以認識這個新事物

吃完的玉米， 吃完後，就會用鼻子湊近 用力的聞～
冰冷的鐵欄杆， 過去會用舌頭舔他 現在會將鼻子湊近 用力的聞～
尿尿完，會用小小的手指頭 ，摸尿尿處， 靠近鼻子 用力的聞～

彷彿徐四金的作品：香水中的葛奴乙，透過嗅覺
企圖找到世界上所有的味道 玫瑰花 玻璃 金屬 甚至是人

苗苗亦然 ，相信所有的東西都有其特殊的味道。

陪在苗苗身旁的小花媽及小樹爸
也因此有幸 一同探索嗅覺
憶起
冰冷 鐵繡味 泡泡 甜甜的玉米 蠟筆 各自特有的味道 漸漸鮮明

吵架～

今天
小花媽和蒲蒲吵架了

起因是傍晚時，回到家，燈沒開
本打算放好東西馬上離開

恰好接到小花媽所帶的大學生打電話來
提到課輔小孩的姑姑有問題想要問小花媽
當下摸黑找了張紙
便把電話記下。

結果走到電梯
蒲蒲說：那是我的作品耶～
小花媽仔細一看
便條紙的另一面，畫了一些色彩
幸好，電話寫在另一面。

小花媽與蒲蒲解釋 剛剛摸黑沒有看清楚。
覺得很抱歉，但這是重要的電話，等打完電話，會將紙還給他。

蒲蒲不願意，喊著：那是我的，還給我。還給我。
小花媽媽問：那重要的電話，怎麼辦？
蒲蒲仍是喊著：那是我的，還給我。

當下因急著要趕快接到苗苗，急著要去蒲蒲的阿公阿媽家吃飯
當下心裡開始煩躁，不願回答。
擔心負面情緒會透過不好聽的語言出來。

但蒲蒲見小花媽沒有回應，拉著小花媽，又再強調：還我啦！

小花媽當下情緒爆發，把紙一丟說：還你！我生氣了。
就腳步加快往前。

蒲蒲跑向前，撿起來。
兩人進入電梯，沒有說話。

彼此各據一角，兩人都不開心。
接到苗苗，前往摩托車的路上，小花媽的心情有些後悔
但仍是煩躁。
蒲蒲請小花媽幫忙拿安全帽，小花媽沒有回應。
蒲蒲拿出紙條說：媽咪！這給你。

頓時，小花媽知道，蒲蒲可能因為怕小花媽生氣不理他，所以退讓了。
但，這不是小花媽所希望蒲蒲在這件事所感受的。
因為是小花媽先破壞他作品在先，後來小花媽又沒有處理好生氣的情緒。
反而是蒲蒲想來照顧小花媽。

晚上打完電話，小花媽把紙條還給蒲蒲。
在蒲蒲身旁坐一會兒，感受到兩人此時心情皆是穩定，適合談。
問蒲蒲：剛剛你為什麼要把紙條給我
蒲蒲平靜的說：因為我知道你生氣了。所以我給你。但那是我的作品，你有跟我約定好，打完電話會還我。
蒲蒲的成熟，讓小花媽心裡有些慚愧自己的不成熟及訝異他的成熟。
小花媽沈默，思考自己希望在這件事與蒲蒲談什麼。

晚上睡前，躺在蒲蒲身旁
小花媽說：蒲蒲我想跟你談下午紙條的事情。
小花媽說：媽媽其實不希望你是因為我生氣才還給我。
我會生氣是因為我想不到方法，讓你瞭解我需要這個電話。
我當下很希望你可以聽我說話，
對不起！我應該要把我生氣的理由說出來與你討論。
蒲蒲說：對阿！你還用丟的。
小花媽：對不起！我用了一個很不好的方式表達我的生氣。
媽媽還在練習，用討論的，及好好的說。有時，情緒一來，媽媽會忘記。
你下次願不願意。在媽媽又不小心生氣時，提醒媽媽：媽媽不要生氣，用說的。
蒲蒲點點頭。
小花媽抱抱蒲蒲，蒲蒲吃著手更靠近小花媽，兩人和解了～

面對 想念

星期六，日
小樹爸爸到台北上兩天一夜的課

星期六晚上 睡前與蒲蒲苗苗躺在他們房間，
蒲蒲和苗苗嚷著要找爸爸，很想小樹爸爸。
希望小樹爸爸可以趕快回來

小花媽說：你們很想小樹爸爸，我也好想小樹爸爸，但爸爸現在在台北做一件他覺得很快樂的事情。
雖然我很想他，但，我知道爸爸現在很開心，我也就很開心。
蒲蒲聽完，沒有說話。

接著小花媽與蒲蒲苗苗共同討論，等小樹爸爸回來後，要如何讓爸爸知道大家很想他，很愛他。
蒲蒲和苗苗決定要給爸爸一個大大的擁抱及親吻。
想像愛完爸爸後，也就安心的睡了～

結果
星期日晚上
小樹爸爸很晚還沒回來，兩個寶貝，沒機會給爸爸大大的擁抱及親吻
蒲蒲堅持要等到爸爸回來，但兩個小傢伙眼睛已經快閉上。
小花媽媽說：睡吧！等小樹爸爸回來，我請爸爸到房間給你們香一個和擁抱，好嗎？
感覺待會兒有機會被愛到，兩人才沈沈的睡著。

接下來星期一，二和三，是小花媽隻身到花蓮流浪的日子，
為了讓蒲蒲苗苗可以有心理準備 面對接下來的想念
小花媽媽除了在小樹爸爸到台北時，與兩個寶貝談想念，也讓兩人知道爸爸有想要實現自己的時候，
接下來，就要與他們討論媽媽的暫時離開。

與蒲蒲和苗苗說小花媽媽準備要去流浪了～
蒲蒲說他也要去。
小花媽媽說：蒲蒲的同學在等他去上學。
蒲蒲可以諒解。
蒲蒲問：媽媽！什麼是流浪？
小花媽媽楞了一下：就像風一樣，到處飛。媽媽想要去找一個東西，找到了，就會回來。
蒲蒲就沒有繼續問下去。似乎在慢慢咀嚼媽媽剛剛說的東西。

流浪結束後，回到家，兩個寶貝抱著媽媽，很久很久。
他們說不出想念，爸爸和學校老師及保母，都表示蒲蒲苗苗沒有提到要找媽媽，也沒有說媽媽去流浪。
老師感覺不出，小花媽媽不在家。

但，透過行動，兩人想要被抱很久，透露想念的心情。被抱的時候，很開心的笑了。

有人問：旅行中不會很想他們嗎？
但小花媽認為，想到他們時，是甜蜜的，而非愧疚。
因事前有陪著小孩準備心情，

也相信小孩有繼續生活的能力

感謝他們及小樹爸的諒解及包容。
也希望讓他們知道
人都會有想要與自己相處得時候
人扮演很多角色 但有一個很重要 是自己
希望讓他們感受
愛自己的重要
小樹爸和小花媽在練習誠實面對彼此和自己～
誠實面對自己及感受自己是重要的～

因為有愛自己，有了能量
回來有更多愛可以愛他們～

被滿足～

剛從南投水尾國小回來
滿足了有想玩的慾望的兩個寶貝
沒有時間的催促
沒有擁擠的人潮干擾
成全了兩人完整的空間探索及自由時間安排 的需求

兩個小傢伙 充分的享受 玩
一會兒想盪鞦韆 高高
一會兒想玩丟球
一會兒 又想玩鞦韆 盪高高
一會兒又沈浸在玩土 辦家家酒

充分的展現想要 及實現

自在的赤著腳 踏在落葉間 踏在次次微扎的小草上
即使很多蚊蟲咬 也不減他們享受的心情

回程 在車上 滿足的睡

回到家
擔任司機的爸爸 累了 回房睡了

兩個寶貝 在遊戲區 又開始 互動起來
而小花媽坐在旁 靜靜的欣賞

看著兩人一下子扮演恐龍家族
一下子 扮演爸爸媽媽

一下子把小桌子佈置成床 蒲蒲在桌上躺 苗苗睡在地上與娃娃上 聊天
要互換位置時 已經三歲多的蒲蒲 想要擁有原本桌上的配備 又想要苗苗的娃娃
便跟苗苗說 ：我需要這些娃娃
一歲10個月的苗苗答應了
結果互換的結果
蒲蒲擁有原本的東西及多得了了娃娃
苗苗 只得到空空的桌子
看似不公平的交換
卻因 兩人各自在不同的狀態中 都獲得了滿足

蒲蒲正在很多東西都屬於自己的階段，想要擁有很多的心情 ，正練習分享
苗苗才剛開始進入認知什麼是自己的東西的階段
所以對自己的權利及佔有，還沒有很清楚，有時不知道要捍衛主權。但開始喜歡與人一起玩
所以蒲蒲願意跟他玩 ，他很開心。

兩人持續和平的互動

蒲蒲建立規則 苗苗配合

或許 從早到現在 兩人的需求 一直被滿足
所以 沒有過多的負面情緒 反應在對方身上

大人要求的公平規則 在他們身上 不適用
兩人都同意的遊戲方式 才是屬於他們的規則

靜靜欣賞著一切互動 不需要急著界入或互動
只需要蒲蒲偶而與小花媽的眼神交會時 詢問：我是恐龍 ，你是誰？
小花媽才回應，笑著說：我是一棵樹（意味 靜靜的駐足在此，不需要被理會～）
蒲蒲想一會兒說：我會把你吃了～
小花媽：我只是站在這裡的一棵樹，你不需要感受到我，你不需要把我吃了～
蒲蒲想一會兒：你是恐龍媽媽，我是你的寶貝。

或許是小花媽剛撇清兩人的關係 ，拉開一些距離 讓蒲蒲有些不安與媽媽間關係的分離，
趕緊宣示兩人的緊密關係。
小花媽微笑著說：是～我是恐龍媽媽。
蒲蒲才又回頭繼續安心與苗苗的遊戲～

享受味，聽覺饗宴

很喜歡與兩個寶貝蒲蒲與苗苗

一同窩在小小的廚房

一同做菜

再一同品嚐最後的成果

喜歡透過味覺

在食物上共同注入共同的情感及記憶

之前有合作過法國土司沾蜂蜜

他們很開心幫忙把土司沾蛋液

但要小心 苗苗會有幾次差點把沾滿蛋液的土司放到嘴裡

今天早上

送蒲蒲上學後

與苗苗又窩在廚房中

他搬著他的小椅子

站在小花媽旁邊完成他自己的草莓土司（抹果醬）

一邊抹會一邊問：可以吃了嗎？

度過溫馨的早餐時間

皆下來要完成的是小黃瓜沾自製芝麻醬
苗苗負責的工作是將切好的小黃瓜放到碗裡 及偷吃部分小黃瓜

做料理的過程中 最快樂的的時刻是～可以一邊偷吃 哈！

在做自製芝麻醬時

苗苗已經在旁偷沾芝麻醬 吃的不亦樂乎

很滿足哩！

在共同創造味覺記憶的過程中

腦海中不時浮現 希臘片 '香料共和國'的情景

吸引人的香料色澤 彷彿都可以聞到茴香的香味

小男生透過做菜 表達他的思念

他的家人 透過做菜 進行一種情感的交流

整個記憶及情感被喚醒 便選擇播放這部片子的電影配樂

空氣中似乎開始飄散著各樣香料的香味

小黃瓜沾芝麻醬 搭配這樣的氛圍 更是好吃

苗苗很捧場 洗完手 又跑進廚房 企圖再多吃幾塊

享用完食物後

抱著苗苗在客廳 繼續聽著香料共和國的音樂 時而隨之共舞

腦海中的記憶也隨著音符 開始跳動

對食物的點點記憶 也慢慢散開而來

苗苗妙語

苗苗已經一歲十個月，在兩個月就兩歲囉！

發現語言及聲音趣味的他

開始進入語言爆炸期

從兩個字慢慢增加現在可以說較長的句子

有些咬字不清楚

但有些還挺清楚的

看到任何事情 都要發表一下自己的看法

聽到救護車，會說：有人受傷了～

洗手愛玩水的他，一次轉頭看著我，賊賊的笑著說：我喜歡洗手

聽到一些聲音，會說：什麼聲音？

看到路上有人牽狗，會說：狗狗牽阿伯

（仔細看，確實總是狗走前面，人走後面～）

深受小孩喜愛的投幣搖搖車 ，苗苗也很喜歡

但街上有這種設施實在太多了，包含診所前廊。

為了節省開銷，

與孩子們約定 打預防針或看醫生時可以坐一次。

結果

苗苗每次看到總說：我要坐搖搖

我便回他：下次打針時可以坐啊！

苗苗說：流鼻涕，生病，吃藥藥！！！（他以為只要說生病了，就有機會看醫生，坐搖搖）

小孩喜歡看醫生 還真少見～

遇到熔漿就死掉

蒲蒲剛上學時

班上小孩在討論恐龍的主題已經好一陣子

蒲蒲從一開始 不知道大家在做什麼

到後來

回家與小樹爸或小花媽的對話 或與苗苗的遊戲中

可感受蒲蒲對班上討論的主題 也有了感覺

回家會學恐龍叫聲 特別的是 還有小恐龍和大恐龍之分

問蒲蒲小恐龍的聲音

他會小小聲的吼一聲 動作表情 很溫柔

問她大恐龍的叫聲

他會大聲的吼 手也頓時成了恐龍的爪子

一次

他跟苗苗說：

我們來玩遇到熔漿就死掉的遊戲

頓時 兩人死成一片 還吐舌頭

在旁的小花媽已經笑到不行

但蒲蒲這時補了一句：你要哭阿～

問她為什麼

他說因為我死掉了阿～

接著很盡責的繼續躺著～

但小花媽看到這種有趣的死法

實在很難哭的出來！！！

守承諾與遊戲

近來蒲蒲上學後
新遇到的問題是：如何守承諾。
此問題之由來為
小樹爸爸到學校接他時，蒲蒲會希望可以再多玩一下
而小樹爸爸也想體諒他的心情 願意等他一下
但這一下 是很大的一下！！！

學校六點半就關門 往往五點半時做的承諾 總在關門前 才會願意實現
但當時的承諾是，如：玩到長針走到五點50分就回家
但蒲蒲 時間到了 會表示還要再多玩一樣
玩完一樣 還要一樣

小樹爸爸不舒服了！除了有被欺騙的心情
還有無可奈何的無力～
皆下來幾次小樹爸爸的方式為 ： 到了約定的時間 就抱住他 不再答應讓他選擇下一樣
直到他願意離開。
但此時 小蝦子出現了～蒲蒲向熱鍋上的蝦子 蹦蹦跳跳 狂哭不止
因此每次兩父女回到家 低氣壓籠罩 揮之不去

小樹爸爸與小花媽媽討論 該如何處理
小花媽媽本來建議 時間到 與蒲蒲說要回去了，爸爸要先到車上等 蒲蒲隨後跟上。
但小樹爸爸表示 這樣老師就會介入
他希望可以先自己解決他與蒲蒲間的互動模式

老師也有表示 希望協助蒲蒲練習如何守承諾
但 有感受到父女間的互動在建立 所以還未介入處理

與小樹爸爸談完隔天早上 小花媽媽利用蒲蒲要到學校前的時間
與蒲蒲聊一聊
與蒲蒲說明小樹爸爸遇到的困擾 爸爸覺得已經有讓蒲蒲去玩了
但蒲蒲玩完一樣又一樣 小樹爸爸不知道該怎麼辦？
蒲蒲靜靜的聽著小花媽說
小花媽又接續說 爸爸媽媽都知道蒲蒲很喜歡學校 很喜歡玩的心情
但是放學後 小花媽 苗苗 阿公 阿媽都在等寶貝蒲蒲回來
老師也要回家休息

希望蒲蒲可以想一個方法 既可以玩到 又可以讓小樹爸爸知道什麼時候蒲蒲真的要回家

陪著蒲蒲想 如果先選一個玩具玩，想玩幾次就回家
蒲蒲說 還要拍球
小花媽說：你的意思是想玩一個玩具 再拍球 就回家？
蒲蒲點點頭。
小花媽說：那玩具要玩幾次？
蒲蒲伸出胖胖的一根手指頭。
小花媽說：一次？夠嗎？
蒲蒲笑笑說 ：夠！
小花媽又續著問：球要拍幾下？
蒲蒲這次伸出胖胖的兩根手指頭說：兩下！
小花還仍追問：夠嗎？
蒲蒲笑笑說：夠。
小花媽說：那這次先試試看這個方法，如果真的有效 要趕快回來跟媽媽說喔！
蒲蒲笑著用力點點頭！

到了學校，與老師說明與蒲蒲談的經過，請老師從旁觀察及提醒
此外 ，也打電話給小樹爸爸說明小花媽處理的經過
小樹爸爸表示他也想到一個方式
他記得前幾天 老師在門口說：蒲蒲趕快來搭公車囉（小樹爸的車子）
小樹爸想幫蒲蒲做一張公車卡
每次要上車時，請他跟老師拿這張卡假裝真的要坐公車
或許蒲蒲會藉著遊戲的情境 願意回家
當天放學 因小樹爸來不及坐公車卡
且小樹爸來接蒲蒲時，時間已是六點多
蒲蒲真的選了一個玩具玩一次 但要拍球時 下雨了。
但蒲蒲真的願意回家了！
回家後 蒲蒲很高興跟小花媽說 他有真的玩一次就回家
感受到蒲蒲因自己有做到承諾而有份成就感

思考到 對孩子來說，約定是抽象的概念
想玩的心情永遠都在延續
大人總希望小孩可以理性面對 理性遵守承諾
但理性對小小孩來說 是不容易的概念
因此往往大人與小孩在面對需實踐承諾的時刻
往往兩敗俱傷

但並非指小孩不能談 而是在事情當下 需接受小孩真的無法解決想繼續玩的心情
且情緒當下 更難說服小孩
如何讓想玩的心情慢慢收尾 是門藝術

小花媽與蒲蒲事先的談話 是否真的造就蒲蒲遵守了承諾？
具體的玩幾次及玩什麼對孩子來說是具體的指標？
還是因小樹爸較晚到？
還是因老天的幫忙？下雨了？
很多因素 需嘗試幾次 答案才會揭曉
且是否一次見效？還需看小孩的心情
但清楚孩子的狀態 願意想辦法如何協助小孩的心情 可以讓成果漸趨穩定

但小樹爸的構想提醒了小花媽
小孩喜歡遊戲 喜歡扮演 遊戲中可以成功引導小孩

有一次又面臨蒲蒲想繼續玩 但小花媽與小樹爸要回家 且約定玩完哪項就回家的方式失敗
蒲蒲還爭取到苗苗這個伙伴 可以繼續玩
小花媽本來情緒升高 想與這兩個寶貝來次嚴肅的談話 指責他們背棄承諾

但
忽想到小樹爸的方式
小花媽念頭一轉 心境一轉
當起小火車頭 詢問有哪位乘客要搭車
兩個小孩順勢被帶到這個遊戲情境中 回家了～
而重點是 大 人與小孩的心情 都是愉快的！

遊戲 又再一次 成功化解可能會產生的不愉快～

吾家有女初上學囉！（2）

選了一天中午，來到：孩子的家
此時，是小孩用餐的時間。
但，因上午要陪蒲蒲和苗苗，下午要上班的小花媽，只剩下中午瑣碎的時間。
與老師說明，老師才破例讓小花媽參觀。
建築空間：
學校外型以橘色為主色，是小花媽及蒲蒲很喜歡的顏色。
兩樓的建築，側邊及前面有可活動的小空地
整體因經過設計 空間感覺很大。
很多的窗戶 讓陽光得以進入室內
室內空間很明亮
一樓是圖書 美勞 益智區 用餐區
二樓是積木角 娃娃角 蒙特梭利教具區 小陽台也會因應主題擺置一些教具

一天的時間安排
10點以前可以樓上樓下空間任選
10點團討
約11點多用餐
1點多午休
2點多起床
介紹教具使用
下午點心
放學兼角落時間

一個星期有兩天的上午各一小時的英文課
英文老師為英國人 有幼教學位

彈性充裕的時間 空間的開放 讓孩子有很多安排自己學習的時間

小孩主要分為兩班
一班幼幼班
一班混齡 三歲至六歲
全校小孩約二十幾位
各班各兩位老師
雖學校不大 但因小孩不多 時間彈性

老師建議沒有上過學的蒲蒲 可以先試讀幾天
也不急著整天 可以先從半天開始
老師形容 小孩很厲害 喜不喜歡一個地方 小孩一進入一個地方 光聞空氣就知道
所以可以相信孩子的直覺

小花媽直覺 蒲蒲一定會喜歡這裡
果不其然
蒲蒲第一天上半天
但中午 聽老師描述 已經在找自己可以睡覺的床了！
第二天 已經開始上整天
目前為止 進入第三個禮拜

目前遇到最大的問題是 小樹爸爸放學接他時 他一直不願意回家 還要一直玩
老師都要回家了 學校只剩他和一位學生 他才依依不捨回家～

吾家有女初上學囉！（1）

蒲蒲終於如他所願～上學了！！！

大約一年前，蒲蒲一直反應，他想上學了。推測原因，當時為了省保母費，一個星期當中，有一兩天，小花媽及小樹爸會輪流帶蒲蒲上班。因此，從蒲蒲會爬之後，他的足跡除了家中，保母家，每個星期都有一兩天遍及小樹爸的學校及小花媽的辦公室。小小年紀已經有上班的經驗勒～

到了小樹爸的學校，很多小樹爸的同事，班上的哥哥姊姊，大家都很喜歡他。爭先照顧他。或許蒲蒲感受到這股良好互動的氛圍，對學校的印象很好。且他因此得知學校是一個有很多小孩，有溜滑梯，盪鞦韆，有很多好玩的事物的地方。也透露出他想去認識新事物及與人互動。

但，一方面考量他的年紀還很小，小花媽心裡有些不捨。一方面還未找到合適的幼稚園。所謂合適的幼稚園，意味可以給予孩子足夠空間及時間發展。孩子，需要被等待，才得以找到他自己認識世界的方式。孩子找到自己認識世界的方式是重要的，唯有他透過自己的方式與世界產生連結，學習才得以開始及延續。但這意味，環境及資源需要是豐富及多元，孩子才得以在其中自行盡情探索及發展。每個孩子的方式不同，需要的時間亦不相同，但少有大人願意等待。且現今很多幼稚園，強調要給予孩子很多的學習及刺激，小孩才會有很好的發展，不會輸在起跑點。但很多園所在給的過程中，只考量要多給，而忽略小孩的速度是否跟的上，忽略觀察小孩在接收這些的過程中的狀態。小孩的創造力及天生喜好學習的特質，常常因此而被遮蓋。

因此，要找到不會安排太多太滿的課程，環境資源豐富，願意給孩子充分的時間去玩，探索，願意等待孩子的速度的學校，真的不多。之前找到一間，幾乎符合以上的需求。但是小花媽心中實在不捨蒲蒲提早進入團體生活，提早接受團體的規範。即使蒲蒲的狀態很穩定，他也有很大的意願。

但今年，蒲蒲已經三歲多，在一次偶然的機會，經朋友介紹蒙特梭利的三月或二月雜誌中，有一篇文章介紹台中一間托兒所，朋友認為之中的理念還不錯，且園中的一位老師竟是小花媽大學中曾上過課的老師。當時對此為老師的印象是，他很喜歡笑，談起孩子的事情，臉上是有光彩。重點是，他談起很多事物時臉上的神情，就像孩子，覺得驚奇及有趣。因此，決定特地找了一天中午，小花媽先前去探勘這間幼稚園～孩子的家。