小一生活約莫要一年了
去年就讀逢甲小學
今年轉到大坑國小
選擇了體制內
有很多擔心與掙扎
知道體制內有很多與我們教育理念衝突的想法
但也看見自己現況無法擔負他全部的學習，還無法選擇自學
因此決定既然要進入體制
那就陪著孩子去面對他會遇到的學習
而學習的主權需要在我們的手上。
因此，
課後有媽媽協助課後的社團安排
而我也盡可能在星期五早上進班念故事，玩故事
小孩的爸爸也會幫孩子和朋友們上數學想想
女兒班上有一個學習狀態和發展都較慢的小孩，
家裡的人或許無法協助功課完成，常常不寫作業
學期初，聽女兒描述，
那個小孩常常會被老師罵，下課也要補功課。
乍聽之下，
心裡擔心：
這樣的過程女兒也學到
可以用所謂的合理標準去評價人（不過就人定的）
或認定人需要被處罰才會學習。。。
（屬於媽媽的擔心，很多哩～～）
因為女兒的爸爸在特殊學校任教，
所以她們有很多機會接觸到這些哥哥姐姐，
與他們互動。
因此學期初，
花了點時間舉那些哥哥姐姐的狀態
（如某位自閉症的小孩，不會與人互動，但是是音樂天才，或很會畫畫等）
和女兒談論每個人都有其獨特的部分，
學習方式速度都有所差異，該如何被尊重及對待的觀點。
女兒當下也有很多好奇，也有一些對談，
談論到後來，
她露出很溫柔的神情說：所以這也是為什麼你要讓我們給雯琪老師（幼稚園）教的原因嗎？
（他很懷念小時後幼稚園的老師。
本來我說的一堆道理，擔心不知她聽得懂不懂，
幸好他有感受過溫柔及好的對待方式的大人，
所以她可以感受到這個，真好）。
接下來這學期，
女兒會不定時回來分享今天那個小女孩發生的事情，
有一次她說：今天第四節課我們在看錄影帶。
問她，是什麼錄影帶。
（承認：媽媽想評論的心情不小心有跑出來，
上課只放影帶，太輕鬆了ㄛ～～，但有忍住，瞭解情況先）
原來這個小女孩學習較慢，
有時他又不按時間到校錯過學習，
這時，
老師會在第四節請全班陪他再一起復習一遍早上的學習。
這次選擇錄影帶
女兒有時覺得很無聊，
偶而會自己拿書出來看打發時間。
老師有時會請他收起來。
（我很好奇老師如何處理班上同學認知這個小女孩的不同，
老師對待的方式很容易影響同學如何認知一件事或一個人。
之前接觸過有老師擔心差別對待會引起同學不滿，
所以很多事情會要求一樣的學習行為標準，
若有不同就會處罰。）
如她有時會第一節上課才來，
或是第二節上課才來，
我問她老師會不會怎樣，
她說：老師會問她為什麼這麼晚來。
我說：然後呢？會被處罰嗎？
她說：不會啊！
她說：沒有啊
我又問：那會不會有同學說為什麼她可以這麼晚來，那我們也要這麼晚來。
她說：沒有啊！老師只有問她家裡都是誰第一個起床，她說是她自己，他起床就來上課了。
（媽媽好像想太多了＠＠。但也看出老師有瞭解問題，
沒有附加其他處罰或太多評價，這個女孩的行為就不會被擴大，
就會單純回歸到”晚到“這個問題本身而已，
其他學生也學習到單純看到事情本身就好）
她繼續說：老師今天說她很可愛，洗手時，看到她的手小小肥肥的，真的很可愛。
聽到女兒描述這個畫面，感受到女兒的微笑，不是譏笑，而是真的帶著些欣賞小女孩的可愛
～ㄣ～
面對體制內
我有屬於我很多的擔心
在教育上也有與老師不同的觀點
但聽到女兒分享時
我想
即使在學校
女兒仍有機會學習到另一種溫柔的眼光～
