接收愛 給予愛

近來，在課輔班，雖僅只面對九位孩子
但每次似乎面對的是千軍萬馬的 混亂

孩子因個別的獨特，有好大的生命力竄出
在這個由我們期望透過尊重與愛撐出的課輔空間

孩子努力的釋放一切
包含負面的行為及情緒

是信任而安心釋放？
或是背後是 渴望愛 與陪伴而給出的試探？

但確實感受到他們有好大的需求

承認 有點無法承受這麼大的需求 流向我
不知該如何承接
不知該如何在這些混亂中辨識祝福
也不知該如何在這些背後看見孩子

而阻礙了一切是 對愛給予的不信任
擔憂給出愛 會讓孩子依賴 會釋放更大的需求 而擔憂自己無法承接
擔憂孩子造成的破懷 將帶來學校及老師的苛責 而再次失去孩子
擔憂自己所堅信的理念 其實對孩子是無益的

充斥著負面的想法和擔憂 快將我沈沒了
而沒有足夠的力量 給出愛 和面對一切

早上抽了一張天使療法卡 抽到 Mediumship
訊息是～你天生有自然的能力得以接收已逝的親人（愛人）的訊息。
建議透過紙和筆，提問並相信所聽到來自已逝親人（愛人）的訊息，並將此記錄下來。
過程中可以召喚大天使Michael看顧整個過程。

透過書寫
記錄了一些訊息：

愛他們 愛你自己
相信愛是一切力量的根源
相信我們 會給你充足的愛
愛可以化解一切爭端
愛人與被愛是安全的
不要害怕給予愛 也不要害怕接收愛

（詢問：那規則怎麼辦？）

規則需建立在信任關係之下
信任需要有愛當基礎
凡事都要回歸於愛
用愛的眼睛去看待一切
在裡面找到祝福

（詢問：該怎麼行動）

行動的背後也要有愛的雙眼 愛的動機 就可以採取行動
不要害怕苛責
苛責的背後因為有期待 和 愛
用愛去面對苛責
苛責也是禮物之一
全然喜悅的接收

（詢問：該怎麼面對小孩的負面）
（腦海中浮現這群孩子周圍充斥著光，孩子臉上掛著笑容）

順應這群孩子的性格
讓他們發光
他們每個都有守護天使看顧
召喚他們的天使
調高他們接收訊息的頻率
愛他們的樣貌
他們是會發光的天使
送光和愛給他們 喚醒他們的天使

我們會在旁看顧你和一切
注意在裡面出現的訊息和祝福
不需急著出手
我們會陪你想到好的措辭和方式對應

全然相信
全然接受

混亂中學習優雅

今天課輔班小孩情緒都很高昂。

九個小孩之中，七個是男生，2個是女生。

可想見班上活力本來即旺盛。而今日孩子心情更是浮躁。

小孩在做什麼呢？

不停將其他小孩在黑板上安排的功課順序擦掉的小財，一直想要空出很大的位置規劃自己的功課。但談過後，才知道他今天不用寫功課只需要背國文課文。但小財表明不會背之餘，還不停的跑到外面玩。

跑進跑出的小祥，好不容易請他坐下，陪他決定可以先進行的功課，結果一轉身看其他同學，再回頭小祥又不見了。只見他已經拿著球跑到外面玩了。

在位置上不停呼喊老師，表明功課都不會寫的幾個小孩，也在老師在教其他人時，起身跑到外面。除非老師將他找回來，陪在他旁邊，才願意進行功課。

還有寫了一兩個字就表明不要寫，不停想出去玩，被老師請回來，坐在位置上，寫一兩個字，就喊著要跳海的小強，當老師一不在身邊，也一溜煙跑掉。

且跑掉的這幾名小孩還拿著球在走廊上拍球，請他們要打球的人到球場打，但今天小孩特別不想到球場打，硬是在走廊外拍球，來回進出。

大人在做什麼呢？

現場的三個大人，既要協助課業有問題的小孩，又要陪好不容易坐下來寫功課的小孩堅持，還要跟不停跑掉且在走廊打球的小孩談不要在走廊打球這件事。且還要不停找尋活力旺盛一直想要跑掉的小孩們，並將其帶回來進行作業。

忙碌，忙碌，混亂是當下大人共同的心情。

課輔時間結束，找了其他兩位課輔老師來聊一聊。請每個人在回家前說一件今天在課輔現場看到的正向事情，且先不說任何發現的問題及話語。

頓時，三人進入沈思，畢竟要在這麼混亂的狀態中，要能看見正向且有希望的事，實在不易。

絜茗率先說：孩子們今天好有活力啊！

三人頓時笑了起來。是啊！好有活力的孩子們，經歷一天的課，孩子不但沒有疲態和負面情緒，反而都還很有精神可以大聲說話，不停的奔跑及笑鬧。感覺到孩子的快樂。這真的是件很值得肯定的事情。

芝因接著說：今天找幾個孩子談為了下星期考試而在課輔時間所需要設定的複習計畫時，小原說他每次考試只看社會，其他都沒看，也不想準備，芝因問他這次願不願意再多複習一科時，他毫不考慮說：好啊！讓芝因當下感動不已。

且小安和小雯前幾天來課輔班時，功課早已完成。預計協助他們複習學校所學，兩位皆強烈表明沒有意願，今天芝因與她們討論後續複習進度時，兩位小孩毫不遲疑在紙上寫下每次願意複習的科目。雖然不清楚後續是否真的會願意複習，但當下孩子的反應，已是一大突破。

絜茗也分享雖然小強一直跑來跑去，但後來也看到他願意坐在位置上寫幾行國字。

小豪雖然在寫數學時一直嚷著不會寫，要老師一題一題教，後來也在老師鼓勵下，願意先試著自己猜答案。

三人紛紛開始說看到孩子今天突破的部分。透過這樣說的過程，大家的心情轉換了，在今天的課輔現場仍發現了希望。

對我而言，最深刻的感受是，在混亂之餘，撇見其他兩位課輔老師，認真與孩子談話及教學的身影，溫柔的聲音及仍帶微笑的表情。優雅～是當下心裡浮現的對兩位的欣賞字眼。

心情頓時由急躁，漂浮在空中，沈穩的落下到平實的地面。調整了呼吸，提醒自己慢下來，提醒自己優雅，頓時感覺到自己的眼睛清明到可以看見小孩每個人 獨特的身影。也在孩子跳躍的節奏之中看見孩子們特有的學習規律。神奇的是，當我用這樣的心情去接觸孩子時，孩子也穩了。小強也願意坐在位置上，專注幾分鐘 寫功課而沒有跑掉。

這群孩子，活力是其本身的特質。且家中沒有可以陪伴他們面對學習上所會遇到的困難該如何解決的家人，更沒人提供他們培養學習習慣和樂趣。他們本在體 制下排斥學習和寫功課，如何協助其學習，這些特質與背景，需要一併考量。能夠看見在這樣的基礎上，小孩獨特的學習樣貌，而能加以引導，前提是大人是否可以 給出更大的空間讓孩子展現原有的樣貌。要能看見小孩，情緒的課題是需要面對的重點。

感謝兩位伙伴的身影提醒了我要記得優雅

感謝今天孩子的狀態，給出好大的祝福和練習

如何在混亂中仍要保持優雅 是我對自己的期許

凝視愛

今天早上 感謝
有機會凝視愛的樣貌

蒲蒲一早起
仍是吃著手 但眉頭皺著快要哭了
抱著他 感覺到他的傷心
眼淚滑下來
詢問下
原來心愛的被被 在睡覺時 不見了
小花媽問：陪你去找好嗎？
蒲蒲點點頭

到小花媽的房間 小花媽的棉被被丟在地上
蒲蒲已經有試著找過了
還找不到 難怪傷心
小花媽把棉被撿起 一抖 蒲蒲的被被跑出來了
蒲蒲臉上的笑容也跑出來了

原來太傷心 會看不到重要的東西

接著 小花媽準備要去上早班
蒲蒲看到 說：不要。我要媽媽一直陪著我。
小花媽感受到蒲蒲的不安 （不知是否因為剛剛才差點遺失重要的被被，心還在惶恐中.....）
小花媽說：有啊！我有一直陪你啊！媽媽雖然去上班，但媽媽的愛放這裡啊！
小花媽把手放在蒲蒲的心口 希望可以把愛的能量傳給他
蒲蒲搖搖頭說：不要，我要媽媽陪。
小花媽說：有啊！我有把愛放在你小天使的小書包裡，請他一直陪著你啊！
蒲蒲還是說不要，要小花媽陪。

感受到蒲蒲想要紮實陪伴的渴望
小花媽說：你要不要選一本故事書，媽媽念。
蒲蒲搖搖頭。
小花媽說：那我念草莓熊熊的故事，好嗎？
（草莓熊熊是蒲蒲最喜歡聽小花媽說得自創故事，熊熊背後的原型是蒲蒲，有時是維尼熊熊。如果是苗苗，他喜歡的角色是兔兔，這是要與他們兩個談一些嚴肅話題時轉用的隱喻故事法。）
果然，蒲蒲點點頭，

小花媽說那要說草莓熊熊什麼故事呢？ （讓蒲蒲一起加入故事的創作，他會更能融入角色）
蒲蒲笑著說：說他有一個娃娃的故事
小花媽說：恩

故事一：
草莓熊熊有一隻心愛的娃娃，這個娃娃是隻....狗狗。（蒲蒲笑著說：是兔兔娃娃啦！）
小花媽續著說：草莓熊熊有一隻心愛的兔兔娃娃。他好愛好愛他。到哪都會抱著他，
他到哪都喜歡帶著他。他喜歡帶著兔兔娃娃去散步，他喜歡跟兔兔娃娃玩。
雖然他很愛兔兔娃娃，但他也知道有時候，他不能帶著兔兔娃娃。
如大便的時候，可以嗎？
蒲蒲笑著搖搖頭：不行，大便帶著兔兔娃娃，兔兔娃娃會掉到馬桶裡
小花媽點頭：是啊！這樣兔兔娃娃會變臭。
洗澡的時候可以嗎？
蒲蒲搖搖頭。
小花媽點點頭:是啊!不行。如果洗澡帶兔兔娃娃，兔兔娃娃會溼掉，就不能一直抱兔兔娃娃了。
那睡覺可以嗎？
蒲蒲點點頭。
小花媽：是啊！睡覺時可以抱兔兔娃娃。兔兔娃娃軟軟的，抱起來好舒服。
所以，草莓熊熊好愛好愛兔兔娃娃，但他知道有時候他可以跟兔兔娃娃在一起。有時候不能在一起。不能在一起時，草莓熊熊覺得沒關係，因為他好愛兔兔娃娃，他知道兔兔娃娃在那裡等他。
他有這個愛，他就感覺跟兔兔娃娃在一起。

小花媽說完
蒲蒲專注的眼神聽了好久。說：還要聽，這次要聽維尼熊跟兔兔娃娃的故事。
小花媽點點頭 想了一會兒

故事二
維尼熊有一隻兔兔娃娃....
是維尼熊的媽媽送給他的。
維尼熊喜歡和媽媽在一起。他好愛媽媽，媽媽也好愛她。
他好希望可以一直跟媽媽在一起。但，有時候，不能跟媽媽在一起。
如媽媽肚子痛痛要上廁所大便。這時維尼熊就不能跟媽媽在一起。
維尼熊熊說：不管不管。我要跟媽媽在一起。
熊媽媽說：媽媽好愛你。但媽媽肚子痛要上廁所怎麼辦？
維尼熊說：可是我想跟你在一起啊！
熊媽媽說：那我先請兔兔娃娃陪你，好嗎？那是媽媽送給你的禮物，媽媽的愛也在裡面陪著你。
維尼熊熊想一想，說：好吧！
熊媽媽跑去上廁所。維尼熊熊抱著兔兔娃娃不怕了。他知道媽媽的愛跟他在一起。

小花媽說完。
蒲蒲又說還要聽。
小花媽跟蒲蒲說再說最後一個故事囉！媽媽說完就要上班喔！
蒲蒲點點頭。

故事三
維尼熊熊拿著兔兔到外面散步，維尼熊的媽媽去上班了。維尼熊不怕，因為有兔兔娃娃帶著媽媽的愛陪他。他走著走著，遇到了草莓熊熊，咦～草莓熊熊也抱著一隻兔兔娃娃耶！
原來草莓熊熊又帶著他心愛的兔兔娃娃出來玩。
維尼熊熊說：那我們讓兔兔彼此認識一下好嗎?
hi！你好！我是維尼兔兔。
hi！你好！我是草莓兔兔。
他們很開心的帶著自己的兔兔一起到河邊玩。
他們不知道有一隻小青蛙在河邊的葉子上看著他們玩。
青蛙說：
這隻維尼熊，真好啊！他有一個好愛他的媽媽，他也很愛他媽媽。他媽媽雖然去上班，但維尼熊熊知道媽媽去上班時在做自己喜歡做的事，他知道這時候媽媽是開心的。他願意讓媽媽去上班，他在練習付出對媽媽的愛，及信任這個愛。真好。
這隻草莓熊熊也很好。他有很多愛，想要愛兔兔，但他知道愛兔兔不一定要一直跟他在一起，他會找對兔兔好及對自己好的方法愛兔兔跟自己。真好。
這兩隻熊熊都很好，他們知道不需要留在對媽媽或對兔兔的愛當中，他們可以帶著他們的愛前進，跟朋友一起玩，一起往前。真好！

小花媽說完。
蒲蒲的依戀有感覺少很多，但還是要媽媽陪。
小花媽感受到上班時間快遲到的壓力，但也感受到蒲蒲對陪伴的渴求，他轉向小樹爸，請他承接蒲蒲對愛的需求。
這時小樹爸在看書的需求中，他雖表示願意承接，但他在等待蒲蒲的主動，他還在看書的需求中。
小花媽問蒲蒲：你去找爸爸，好嗎？蒲蒲搖搖頭。
小花媽感受到 蒲蒲這時在要愛，無法主動，小樹爸也還在自己的狀態

小花媽問蒲蒲：我幫你抱爸爸，好嗎？
蒲蒲點頭。小花媽把蒲蒲抱給爸爸
蒲蒲在爸爸的懷裡
小樹爸把書放下 這時兩個父女產生連結 ，愛彼此流通了。
兩人說說話，討論要去吃早餐。蒲蒲呵呵笑。
蒲蒲不再要媽媽留下
他跟媽媽說：掰掰！我要去吃吉士跟草莓土司。

小花媽感受到蒲蒲及小樹爸都往前走了，真好！

今天早上
一口氣說了三個故事
都在談愛的不同面向
當想不太清楚要說什麼，但 故事就流出來了
說完後
才知道 自己原來想跟蒲蒲談愛的不同面向

時間匆促 還未及想清楚
但在心裡凝視愛 發現越來越清晰..........

依戀與放下

家中兩個寶貝從小至今
喜歡吸手指頭
不吸奶嘴
起因是當他們還是小嬰兒時，小花媽和小樹爸討論後
覺得奶嘴是小孩需要和大人索取才能滿足，
而手指頭，是自己可以滿足自己的需求，不需外求。
基於這樣的論點及想法，小花媽和小樹爸支持小孩吸手指頭。

當把滿足的需求交給小孩自己時，
蒲蒲苗苗漸漸長大，
而他們也 自主 選擇繼續吸手指頭。

蒲蒲今年三歲半，已經上幼稚園，
小花媽與小樹爸與蒲蒲吸手指頭的習慣拉扯近兩年多，
擔心蒲蒲因吸手指頭而容易吃到細菌生病
也覺得他應該往下一個階段走

先觀察蒲蒲什麼時間點會想要吸手指頭
發現他在睡覺的時間（中午，晚上，或坐長途車時）及在家無聊時，
會吸手指頭
試了很多方式，除了不忍心使用傳統大人建議的方式：塗辣椒等
試了很多方式希望可以取代吸手指頭所帶來的安全感需求。

至今，小樹爸已經投降，他認為只要蒲蒲有洗手，就讓他吃吧！
但小花媽掙扎很久，過程中也想放棄堅持，既然是他自己的手，就讓他自己決定吧！
但心裡一方面擔心蒲蒲會生病，
一方面心裡在意蒲蒲在家時因太依戀手指頭，而放棄了發現及發展其他的美好。
透過一次又一次的拉扯
小花媽在找尋看待吸手指頭新的觀點及找尋心中真實的在意。

這兩天早晨，發現了新的意義～

第一天早上
蒲蒲起床，依舊賴在床上吸手指頭
苗苗已經放下被被及手指頭，到客廳玩玩具，有時也會來找蒲蒲玩。
蒲蒲有時會加入遊戲，有時看到被被，又會抓著被被，吸著手指頭。
小花媽在旁，看著，說了一個故事：

有一隻小奇狗（蒲蒲近來喜歡扮演的新角色），他好喜歡吃手，
他覺得手指頭好好吃。（蒲蒲笑著點點頭）
但，他聽到外面的好朋友在玩，好像很好玩，也很想加入。
但他又捨不得手指頭
怎麼辦呢？好難決定～好難決定～
（蒲蒲笑著說：因為我捨不得啊！）
小花媽繼續說：是啊！好捨不得啊！
到底要出去玩？還是要繼續吃手？好難決定～好難決定～

蒲蒲把手拿出來，笑著看小花媽，彷彿開心自己的狀況被小花媽說中了
一會兒，就跑出去跟苗苗玩。
一會兒，他拿著小推車放在房間門口，說：這是我家的門。接著又躺回床上吃手。
苗苗進房間時，蒲蒲吃著手說：這是我家，你不能進來。

小花媽說：可是你吃手時，我們以為你是不玩了，你想自己跟手指頭舒服的賴著。但當你把手拿出來，我們才會知道現在蒲蒲想要跟我們說話，想要跟大家玩。所以你現在是想舒服的賴著，還是想要玩？這才能決定現在這裡是你跟苗苗的房間，他可以自由來去。還是現在是在玩遊戲，這是小奇狗的房間，所以苗苗苗到你家就需要先問你。

蒲蒲想一想，把手拿出來，開始與苗苗說話，在這個時刻，他選擇放下手指頭的依戀，選擇遊戲。

第二天早上

蒲蒲拿著被被躺在客廳的沙發專屬他的位置，（苗苗也有自己抱被被躺的專屬區）
小花媽在準備起床後的固定打理儀式
蒲蒲忽然喊著：好了沒？好了沒？快點啦！快點啦！
喊的聲音越來越大聲，感受到他的不耐。
小花媽洗完臉出來蹲在他旁邊問他怎麼了？
蒲蒲表達想要去學校了。但此時，仍抱著被被吃手。
小花媽與她討論接下來各自有需要完成一些事情，就可以很快去學校：
蒲蒲需要先把手指頭放下，把被被放回房間，挑選今天要穿的衣服並穿好，整理好書包。
小花媽要刷牙洗臉完，幫忙他們穿好衣服，協助收好書包，帶好早餐，就可以一起出發。也請蒲蒲在小花媽整理時，可以先玩玩具等待。

蒲蒲聽完，還是賴在沙發上吃手，但他開始一一唉唉，感受到他很無聊，想快點上學，但又放不下與手指頭的依戀。
小花媽說：你要先跟手手和被被說早安，掰掰。你才有辦法準備去找你的朋友。
蒲蒲請小花媽幫忙把被被拿回房間
小花媽坐在蒲蒲身旁，問：你要我幫忙嗎？
蒲蒲點點頭。小花媽說：那你跟被被說掰掰，我幫你拿進去。
蒲蒲撇頭，不願意說。只把被被交給小花媽。
小花媽說：我幫你跟他們說，好嗎？
蒲蒲點點頭。
小花媽拿起蒲蒲吃的手指頭說：手指頭，謝謝你！謝謝你晚上的陪伴。現在太陽公公已經起床，蒲蒲也要起床。謝謝你的陪伴。接下來，他要去找他的朋友，媽媽和苗苗。接下來由我們陪他。我們知道，等晚上蒲蒲回來，你跟被被還是會一起陪他度過晚上。 謝謝你。早安！掰掰！
說到這裡，蒲蒲別別嘴，眼淚掉下來。
小花媽抱抱蒲蒲，帶著他把被被放回床上。完成說掰掰的儀式。
接下來，蒲蒲感覺鬆很多，可以自己選衣服穿，也可以跟苗苗玩，只有一次回到房間看到被被時，跳上床，手指頭放在嘴前，看著小花媽笑著說：我捨不得阿！
小花媽點點頭笑著說：我知道，那你跟他們說說話。我先出去。
蒲蒲笑一笑，放下他們，開始他的一天。

驚訝蒲蒲的眼淚
他與手指頭的依戀這麼的深

小花媽也找到看待他與手指頭關係的新觀點
透過感受蒲蒲在掙扎的當下的狀態
說出感受到他的掙扎與不捨得狀態
帶著他去意識這個心情
清楚自己可以有的選擇
沒有好與不好的評斷
陪著他去面對依戀與放下的時刻
陪他與當下的狀態在一起
他自然就過了這個重要的時刻
當下的沈重與自然
他重新解讀了他與手指頭的關係