未來，要走往哪裡？

最近
有時觀察到自己的呼吸似乎短淺若絲，
需要提醒自己深深地吸氣吐氣
身體才似乎又有新鮮呼吸進入
而此時才察覺到身體有些塞住的區塊
而胃更是在糾結的狀態
呼吸幾次
塞住的部分
透過打哈欠和留下的眼淚
慢慢通暢

早上
在家中聖壇前
點上燭光
雙手合十
和佛祖，天使，所有神性的光述說對自己狀態的覺察
腦海浮上的畫面是
自己漂浮在空中，跟著四周的狂風旋轉至頭暈
我要什麼？
我想我需要先讓自己落在大地，安穩地站著，深根
才得以清晰地看著這些狂風不隨之起舞
腳踏實地完成每一步
完成生活裡的需要面對的事
未來就會慢慢的越來越清晰
思及此
清楚地再看見自己安穩落地的圖像，
看著聖壇的佛祖和阿格尼，心中湧入一陣溫暖
是他們將溫暖的光注入給我吧！
感謝且喜悅

結果觀察到從早到晚上
不停地出現需要我當下去處理的事件
看來許願要小心
不然後果會很累

工作室五月底要被房東收回
因此工作室要在此結束，或者繼續，
在之間不停來回思考

對我而言
當時投入工作室已花去我的積蓄
此時已沒有更多的資金在開始另一個空間
而教室也還未找出固定的模式足以支付空間及人事的費用
因此
當工作室的結束
也勾起我生存的恐懼
恐懼裡還有悲傷嗎？

之前恐懼裡的悲傷
有對離婚的不接受
若不離婚或許就不需要這麼辛苦
以此推論，就會陷入若當時。。。，就不會。。。
有著希望一切不要發生的未滿足期待
而這背後有著自己沒去負自己該負的責任
當上薩題爾第三期專訓時，
我發現離婚這個結果也有著我為自己想要的人生所做的選擇
我選擇不要繼續一而再在他用外遇來逃避問題的模式裡
我也選擇了放棄
當意識到自己的責任
當下自己的力量是回來的
而不是交給了對方（對他的指控，是把自己的力量交給對方）
而此時，也可以接納離婚的結果
因此察覺此時恐懼裡悲傷和不接納沒有那麼多了

看見自己想要的很多
想要可以自立養活自己和孩子
也想要可以留在諮商輔導學習的道路
也希望可以不送小孩上安親班，
可以兼顧孩子課後的照顧和陪伴

這三個想要可以如何達到平衡
也因為想要找到可以平衡這三個想要的決定
對每個機會都很難下定決心選擇
但是似乎短時間的階段
很難同時滿足這三個
那先後順序可以是什麼？

想起下午和孩子在玩卡（說書人），每人挑選一張可以代表現在的我的卡片時，
我選擇一張穿著破衣服的小男孩，
他跪在地上
身旁有著小行李包
他打開一個發光的寶盒
驚嘆着

這個小男孩就像現在的我，
沒有足夠的錢
但是我內在已擁有很多寶藏
我得先看見並肯定
再從這些寶藏的經驗中
看看可以如何延續～



思考中～～

另一種溫柔的眼光～

蒲蒲去年上了小一

小一生活約莫要一年了

去年就讀逢甲小學

今年轉到大坑國小

選擇了體制內

有很多擔心與掙扎

知道體制內有很多與我們教育理念衝突的想法

但也看見自己現況無法擔負他全部的學習，還無法選擇自學

因此決定既然要進入體制

那就陪著孩子去面對他會遇到的學習

而學習的主權需要在我們的手上。

因此，

課後有媽媽協助課後的社團安排

而我也盡可能在星期五早上進班念故事，玩故事

小孩的爸爸也會幫孩子和朋友們上數學想想

女兒班上有一個學習狀態和發展都較慢的小孩，

家裡的人或許無法協助功課完成，常常不寫作業

學期初，聽女兒描述，

那個小孩常常會被老師罵，下課也要補功課。

乍聽之下，

心裡擔心：

這樣的過程女兒也學到

可以用所謂的合理標準去評價人（不過就人定的）

或認定人需要被處罰才會學習。。。

（屬於媽媽的擔心，很多哩～～）

因為女兒的爸爸在特殊學校任教，

所以她們有很多機會接觸到這些哥哥姐姐，

與他們互動。

因此學期初，

花了點時間舉那些哥哥姐姐的狀態

（如某位自閉症的小孩，不會與人互動，但是是音樂天才，或很會畫畫等）

和女兒談論每個人都有其獨特的部分，

學習方式速度都有所差異，該如何被尊重及對待的觀點。

女兒當下也有很多好奇，也有一些對談，

談論到後來，

她露出很溫柔的神情說：所以這也是為什麼你要讓我們給雯琪老師（幼稚園）教的原因嗎？

（他很懷念小時後幼稚園的老師。

本來我說的一堆道理，擔心不知她聽得懂不懂，

幸好他有感受過溫柔及好的對待方式的大人，

所以她可以感受到這個，真好）。

接下來這學期，

女兒會不定時回來分享今天那個小女孩發生的事情，

有一次她說：今天第四節課我們在看錄影帶。

問她，是什麼錄影帶。

（承認：媽媽想評論的心情不小心有跑出來，

上課只放影帶，太輕鬆了ㄛ～～，但有忍住，瞭解情況先）

原來這個小女孩學習較慢，

有時他又不按時間到校錯過學習，

這時，

老師會在第四節請全班陪他再一起復習一遍早上的學習。

這次選擇錄影帶

女兒有時覺得很無聊，

偶而會自己拿書出來看打發時間。

老師有時會請他收起來。

（我很好奇老師如何處理班上同學認知這個小女孩的不同，

老師對待的方式很容易影響同學如何認知一件事或一個人。

之前接觸過有老師擔心差別對待會引起同學不滿，

所以很多事情會要求一樣的學習行為標準，

若有不同就會處罰。）

如她有時會第一節上課才來，

或是第二節上課才來，

我問她老師會不會怎樣，

她說：老師會問她為什麼這麼晚來。

我說：然後呢？會被處罰嗎？

她說：不會啊！

她說：沒有啊

我又問：那會不會有同學說為什麼她可以這麼晚來，那我們也要這麼晚來。

她說：沒有啊！老師只有問她家裡都是誰第一個起床，她說是她自己，他起床就來上課了。

（媽媽好像想太多了＠＠。但也看出老師有瞭解問題，

沒有附加其他處罰或太多評價，這個女孩的行為就不會被擴大，

就會單純回歸到”晚到“這個問題本身而已，

其他學生也學習到單純看到事情本身就好）

她繼續說：老師今天說她很可愛，洗手時，看到她的手小小肥肥的，真的很可愛。

聽到女兒描述這個畫面，感受到女兒的微笑，不是譏笑，而是真的帶著些欣賞小女孩的可愛

～ㄣ～

面對體制內

我有屬於我很多的擔心

在教育上也有與老師不同的觀點

但聽到女兒分享時

我想

即使在學校

女兒仍有機會學習到另一種溫柔的眼光～

教育合夥人

早晨，
清理桌面，
看到
苗苗今年要就讀的小學所寄來的入學通知
信封上寫著：某某小學教育合夥人（父母之名）收

教育合夥人
這個名稱
確實很符合
我和前夫的現況
這只是學校無心插柳，
想說明學校和家長的關係的“暱稱”
但
也無意間說明了我和孩子爸爸的現在關係

記憶悠悠地回到我和前夫之間
我們是怎麼走到今天？

離婚約一年半多，
孩子的教育
是目前彼此有共識共同合作的部分
孩子對外的教育選擇
我們仍會有很多討論有基本共識

和孩子相處的時間
因為孩子愛的召喚
透過天數的分配
希望可以滿足孩子想要雙方的陪伴
前夫由本來只能一天
慢慢的可以增加成一天兩個晚上
彼此獨立帶孩子的安排
讓我們都需要學習如何面對與孩子之間的關係

這樣的安排
似乎讓我們也多了可以有一個人喘息休息的時間
但彼此得學習自己照顧自己的孤單
少了一個人可以依賴
多了要對自己的獨立承擔

教育合夥人
是目前我們的新關係

生活雜記～

假日的早晨，我在打電腦，大女兒在畫畫，二女兒在沙發上滾來滾去，各做各的事。忽然有人唱起歌，其他人也有共鳴時，也一起加入合唱，頓時會成為三人的大合唱。但大家都還是在做自己的事～喜歡這樣的時刻～（此時的歌單是念故鄉～哈）