在體制內補救教學複雜的心情～

今天下午的課，
我請兩位學生離開，
回到他寫功課的安親班

忽發現，
依我這種方式和標準
大概這班可以結束了

現在的心情
其實是沮喪的


當這兩個學生又開始
一直在說話旁若無人時
我停下來
無法再繼續上課
環顧整班九個人
有的小孩拼命在寫功課
這兩個小孩拼命聊天

還有兩個小孩翹課在外閑晃
不肯進來
說要抗議我不讓他們寫功課

當下我問他們想要什麼
他們都說想要寫功課
我也告訴他們我的困境是
我有一個任務：要來上課

有人說要邊上課邊寫功課
後來我給出空間
（也是我本來就在心裡的打算）
一堂40分鐘，
我教課約25分鐘
其它時間他們可以寫功課。
但上課時間不寫功課
且願意聽課
我可以說到做到
若他們評估可以接受
也請他們說到做到

他們頓時接受這項交易
但這兩個學生仍持續在發出聲音
也似乎不理會我的“交易”

我告訴他們
若他們無法接受要上課
只好請他們回到一直寫功課的安親班

他們私下討論覺得安親班很無聊
因此表示願意接受這個交易

我慎重跟他們說這個承諾是包含
願意上課
他們一口答應


第二堂課時
他們晚回到教室
且我邀請他們開始參與玩牌的活動
但他們又開始批評兩位女生
說她們很臭
又說她們很噁心
不肯跟他們坐
參與活動

所有的人都在等他們
課程一直無法進行

而當下我也有一股氣
我不想再和他們爭執這個問題
因此我請他們回到原本的安親班
等他們真的想上再回來
他們要走時
也慫恿其中一位女生一起走（有時會跟他們一起玩）

這位女孩很為難
本來作勢也要收書包
但後來還是留下來

他們離開後
我們開始進行活動

雖然最後
學生們都很喜歡
那個女孩玩遊戲時也有跟著投入
但最後我開放可以寫功課時間時
她開始寫功課並不在看我

其他人都離開時
她仍然在寫功課

我走過去問她
剛剛那個情形
他會不會覺得很為難
他停很久
搖頭說：不會
（我不知是她真實地感受或是不想要和我表達真實的想法）
我問她：那等一下看到他們怎麼辦？
她說：不知道

看她這樣
我其實有些難過
好像我和這兩個學生
陷入權力鬥爭的階段
而我畢竟是大人和老師的角色
她即使有不滿
但只能順服
但這真的不是我想要的狀態

當下好想選擇離開這個工作
我不希望扮演那個權威者

但我確實就是擁有某些決定權
而我的角色確實也是其他權威者會協助的

我即使展現他們有選擇的自由
希望他們為自己的學習負責
但他們其實沒有真正的自由
且他們仍會被其他權威者壓迫指責
所以他們仍不會學到自我負責

對我來說
我有需要上課的困擾
因為角色
也因為認定這是我的任務

所以學生的個別狀態
情緒，人際
真的會被我擱在一旁
但
他們都是人
並不會真的被擱下
只是會爆發衝突

目前就是在衝突狀態

今天看似協調了彼此的期待

但他們學生間衝突爭吵的模式，該怎麼處理？

我似乎也不小心陷入他們的權力角逐之中

要怎麼不陷入系統裡
又能處理之間的紛爭
又能進行教學
他們又能寫功課
多重需要

次序如何排列
很需要思考～