守承諾與遊戲

近來蒲蒲上學後
新遇到的問題是：如何守承諾。
此問題之由來為
小樹爸爸到學校接他時，蒲蒲會希望可以再多玩一下
而小樹爸爸也想體諒他的心情 願意等他一下
但這一下 是很大的一下！！！

學校六點半就關門 往往五點半時做的承諾 總在關門前 才會願意實現
但當時的承諾是，如：玩到長針走到五點50分就回家
但蒲蒲 時間到了 會表示還要再多玩一樣
玩完一樣 還要一樣

小樹爸爸不舒服了！除了有被欺騙的心情
還有無可奈何的無力～
皆下來幾次小樹爸爸的方式為 ： 到了約定的時間 就抱住他 不再答應讓他選擇下一樣
直到他願意離開。
但此時 小蝦子出現了～蒲蒲向熱鍋上的蝦子 蹦蹦跳跳 狂哭不止
因此每次兩父女回到家 低氣壓籠罩 揮之不去

小樹爸爸與小花媽媽討論 該如何處理
小花媽媽本來建議 時間到 與蒲蒲說要回去了，爸爸要先到車上等 蒲蒲隨後跟上。
但小樹爸爸表示 這樣老師就會介入
他希望可以先自己解決他與蒲蒲間的互動模式

老師也有表示 希望協助蒲蒲練習如何守承諾
但 有感受到父女間的互動在建立 所以還未介入處理

與小樹爸爸談完隔天早上 小花媽媽利用蒲蒲要到學校前的時間
與蒲蒲聊一聊
與蒲蒲說明小樹爸爸遇到的困擾 爸爸覺得已經有讓蒲蒲去玩了
但蒲蒲玩完一樣又一樣 小樹爸爸不知道該怎麼辦？
蒲蒲靜靜的聽著小花媽說
小花媽又接續說 爸爸媽媽都知道蒲蒲很喜歡學校 很喜歡玩的心情
但是放學後 小花媽 苗苗 阿公 阿媽都在等寶貝蒲蒲回來
老師也要回家休息

希望蒲蒲可以想一個方法 既可以玩到 又可以讓小樹爸爸知道什麼時候蒲蒲真的要回家

陪著蒲蒲想 如果先選一個玩具玩，想玩幾次就回家
蒲蒲說 還要拍球
小花媽說：你的意思是想玩一個玩具 再拍球 就回家？
蒲蒲點點頭。
小花媽說：那玩具要玩幾次？
蒲蒲伸出胖胖的一根手指頭。
小花媽說：一次？夠嗎？
蒲蒲笑笑說 ：夠！
小花媽又續著問：球要拍幾下？
蒲蒲這次伸出胖胖的兩根手指頭說：兩下！
小花還仍追問：夠嗎？
蒲蒲笑笑說：夠。
小花媽說：那這次先試試看這個方法，如果真的有效 要趕快回來跟媽媽說喔！
蒲蒲笑著用力點點頭！

到了學校，與老師說明與蒲蒲談的經過，請老師從旁觀察及提醒
此外 ，也打電話給小樹爸爸說明小花媽處理的經過
小樹爸爸表示他也想到一個方式
他記得前幾天 老師在門口說：蒲蒲趕快來搭公車囉（小樹爸的車子）
小樹爸想幫蒲蒲做一張公車卡
每次要上車時，請他跟老師拿這張卡假裝真的要坐公車
或許蒲蒲會藉著遊戲的情境 願意回家
當天放學 因小樹爸來不及坐公車卡
且小樹爸來接蒲蒲時，時間已是六點多
蒲蒲真的選了一個玩具玩一次 但要拍球時 下雨了。
但蒲蒲真的願意回家了！
回家後 蒲蒲很高興跟小花媽說 他有真的玩一次就回家
感受到蒲蒲因自己有做到承諾而有份成就感

思考到 對孩子來說，約定是抽象的概念
想玩的心情永遠都在延續
大人總希望小孩可以理性面對 理性遵守承諾
但理性對小小孩來說 是不容易的概念
因此往往大人與小孩在面對需實踐承諾的時刻
往往兩敗俱傷

但並非指小孩不能談 而是在事情當下 需接受小孩真的無法解決想繼續玩的心情
且情緒當下 更難說服小孩
如何讓想玩的心情慢慢收尾 是門藝術

小花媽與蒲蒲事先的談話 是否真的造就蒲蒲遵守了承諾？
具體的玩幾次及玩什麼對孩子來說是具體的指標？
還是因小樹爸較晚到？
還是因老天的幫忙？下雨了？
很多因素 需嘗試幾次 答案才會揭曉
且是否一次見效？還需看小孩的心情
但清楚孩子的狀態 願意想辦法如何協助小孩的心情 可以讓成果漸趨穩定

但小樹爸的構想提醒了小花媽
小孩喜歡遊戲 喜歡扮演 遊戲中可以成功引導小孩

有一次又面臨蒲蒲想繼續玩 但小花媽與小樹爸要回家 且約定玩完哪項就回家的方式失敗
蒲蒲還爭取到苗苗這個伙伴 可以繼續玩
小花媽本來情緒升高 想與這兩個寶貝來次嚴肅的談話 指責他們背棄承諾

但
忽想到小樹爸的方式
小花媽念頭一轉 心境一轉
當起小火車頭 詢問有哪位乘客要搭車
兩個小孩順勢被帶到這個遊戲情境中 回家了～
而重點是 大 人與小孩的心情 都是愉快的！

遊戲 又再一次 成功化解可能會產生的不愉快～

吾家有女初上學囉！（2）

選了一天中午，來到：孩子的家
此時，是小孩用餐的時間。
但，因上午要陪蒲蒲和苗苗，下午要上班的小花媽，只剩下中午瑣碎的時間。
與老師說明，老師才破例讓小花媽參觀。
建築空間：
學校外型以橘色為主色，是小花媽及蒲蒲很喜歡的顏色。
兩樓的建築，側邊及前面有可活動的小空地
整體因經過設計 空間感覺很大。
很多的窗戶 讓陽光得以進入室內
室內空間很明亮
一樓是圖書 美勞 益智區 用餐區
二樓是積木角 娃娃角 蒙特梭利教具區 小陽台也會因應主題擺置一些教具

一天的時間安排
10點以前可以樓上樓下空間任選
10點團討
約11點多用餐
1點多午休
2點多起床
介紹教具使用
下午點心
放學兼角落時間

一個星期有兩天的上午各一小時的英文課
英文老師為英國人 有幼教學位

彈性充裕的時間 空間的開放 讓孩子有很多安排自己學習的時間

小孩主要分為兩班
一班幼幼班
一班混齡 三歲至六歲
全校小孩約二十幾位
各班各兩位老師
雖學校不大 但因小孩不多 時間彈性

老師建議沒有上過學的蒲蒲 可以先試讀幾天
也不急著整天 可以先從半天開始
老師形容 小孩很厲害 喜不喜歡一個地方 小孩一進入一個地方 光聞空氣就知道
所以可以相信孩子的直覺

小花媽直覺 蒲蒲一定會喜歡這裡
果不其然
蒲蒲第一天上半天
但中午 聽老師描述 已經在找自己可以睡覺的床了！
第二天 已經開始上整天
目前為止 進入第三個禮拜

目前遇到最大的問題是 小樹爸爸放學接他時 他一直不願意回家 還要一直玩
老師都要回家了 學校只剩他和一位學生 他才依依不捨回家～

吾家有女初上學囉！（1）

蒲蒲終於如他所願～上學了！！！

大約一年前，蒲蒲一直反應，他想上學了。推測原因，當時為了省保母費，一個星期當中，有一兩天，小花媽及小樹爸會輪流帶蒲蒲上班。因此，從蒲蒲會爬之後，他的足跡除了家中，保母家，每個星期都有一兩天遍及小樹爸的學校及小花媽的辦公室。小小年紀已經有上班的經驗勒～

到了小樹爸的學校，很多小樹爸的同事，班上的哥哥姊姊，大家都很喜歡他。爭先照顧他。或許蒲蒲感受到這股良好互動的氛圍，對學校的印象很好。且他因此得知學校是一個有很多小孩，有溜滑梯，盪鞦韆，有很多好玩的事物的地方。也透露出他想去認識新事物及與人互動。

但，一方面考量他的年紀還很小，小花媽心裡有些不捨。一方面還未找到合適的幼稚園。所謂合適的幼稚園，意味可以給予孩子足夠空間及時間發展。孩子，需要被等待，才得以找到他自己認識世界的方式。孩子找到自己認識世界的方式是重要的，唯有他透過自己的方式與世界產生連結，學習才得以開始及延續。但這意味，環境及資源需要是豐富及多元，孩子才得以在其中自行盡情探索及發展。每個孩子的方式不同，需要的時間亦不相同，但少有大人願意等待。且現今很多幼稚園，強調要給予孩子很多的學習及刺激，小孩才會有很好的發展，不會輸在起跑點。但很多園所在給的過程中，只考量要多給，而忽略小孩的速度是否跟的上，忽略觀察小孩在接收這些的過程中的狀態。小孩的創造力及天生喜好學習的特質，常常因此而被遮蓋。

因此，要找到不會安排太多太滿的課程，環境資源豐富，願意給孩子充分的時間去玩，探索，願意等待孩子的速度的學校，真的不多。之前找到一間，幾乎符合以上的需求。但是小花媽心中實在不捨蒲蒲提早進入團體生活，提早接受團體的規範。即使蒲蒲的狀態很穩定，他也有很大的意願。

但今年，蒲蒲已經三歲多，在一次偶然的機會，經朋友介紹蒙特梭利的三月或二月雜誌中，有一篇文章介紹台中一間托兒所，朋友認為之中的理念還不錯，且園中的一位老師竟是小花媽大學中曾上過課的老師。當時對此為老師的印象是，他很喜歡笑，談起孩子的事情，臉上是有光彩。重點是，他談起很多事物時臉上的神情，就像孩子，覺得驚奇及有趣。因此，決定特地找了一天中午，小花媽先前去探勘這間幼稚園～孩子的家。